{"id":47,"date":"2015-08-20T12:44:19","date_gmt":"2015-08-20T12:44:19","guid":{"rendered":"http:\/\/secondaire.saintechretienne.be\/wordpress\/?page_id=47"},"modified":"2022-09-05T20:46:02","modified_gmt":"2022-09-05T18:46:02","slug":"la-rentree-a-sainte-chretienne","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/secondaire.saintechretienne.be\/wordpress\/la-rentree-a-sainte-chretienne\/","title":{"rendered":"Enseignement sp\u00e9cialis\u00e9"},"content":{"rendered":"\n
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Des types, des formes, des phases : structure de l’enseignement secondaire sp\u00e9cialis\u00e9.<\/strong><\/span><\/h1>\n

L\u2019enseignement secondaire sp\u00e9cialis\u00e9 accueille des jeunes \u00e0 besoins sp\u00e9cifiques \u00e2g\u00e9s de 13 \u00e0 21 ans <\/strong>(sur base d\u2019un avis motiv\u00e9 du conseil de classe, une d\u00e9rogation peut \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de 12 ans de m\u00eame que, dans certains cas et sur d\u00e9rogation, le Gouvernement peut autoriser le maintien d\u2019un \u00e9l\u00e8ve au-del\u00e0 de 21 ans.) Ce type d\u2019enseignement offre un soutien aux \u00e9l\u00e8ves \u00e9prouvant des difficult\u00e9s d’apprentissage, des probl\u00e8mes de comportement, des troubles physiques ou mentaux. Il r\u00e9pond aux besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 et cible leur d\u00e9veloppement personnel et leur insertion sociale et\/ou professionnelle.<\/p>\n

Cet enseignement s\u2019adresse \u00e0 des adolescents qui, sur base d\u2019un examen pluridisciplinaire, doivent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un enseignement adapt\u00e9 en raison de leurs besoins sp\u00e9cifiques et de leurs possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

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le nombre d’\u00e9l\u00e8ves dans chaque classe est limit\u00e9 (quatorze maximum), ce qui permet un apprentissage individualis\u00e9, mais il est \u00e9galement possible d’accorder une attention particuli\u00e8re \u00e0 chaque individu selon l’\u00e9laboration d’un plan individuel d\u2019apprentissage personnel (P.I.A.). Le P.I.A. agence les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques, param\u00e9dicales, sociales et psychologiques de l\u2019\u00e9l\u00e8ve afin d\u2019atteindre ses objectifs. Il est adapt\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve et est \u00e9labor\u00e9 par le conseil de classe \u00e9paul\u00e9 par l\u2019organisme charg\u00e9 de la guidance de l\u2019apprenant.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Des types<\/em> d\u2019enseignement<\/span><\/h2>\n
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Afin de structurer un enseignement adapt\u00e9 aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves, il existe une liste de huit types distincts qui permettent de s\u2019adapter aux besoins sp\u00e9cifiques de chaque type en fonction du handicap d\u00e9termin\u00e9. L\u2019article 8 du d\u00e9cret de 2004 organisant l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 (Moniteur belge, 2021) d\u00e9crit huit types. Chacun de ces types d\u2019enseignement est adapt\u00e9 aux besoins \u00e9ducatifs g\u00e9n\u00e9raux et particuliers des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> relevant de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n

L\u2019Institut Sainte-Chr\u00e9tienne organise quant \u00e0 lui quatre types d’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, \u00e0 savoir :<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n
Types d\u2019enseignement<\/strong><\/td>\nNiveau secondaire<\/strong><\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
1<\/td>\nOui<\/td>\n\n
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Enseignement adress\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant un retard et\/ou un(des) trouble(s) l\u00e9ger(s) du d\u00e9veloppement intellectuel.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2<\/td>\nOui<\/td>\n\n
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Enseignement adress\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant un retard et\/ou un(des) trouble(s) mod\u00e9r\u00e9(s) et\/ou s\u00e9v\u00e8re(s) du d\u00e9veloppement intellectuel.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3<\/td>\nOui<\/td>\n\n
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Enseignement adress\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des troubles structurels du comportement, des difficult\u00e9s relationnelles et affectives.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

8<\/td>\nOui<\/td>\n\n
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Enseignement destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pour lesquels aucun trouble de l\u2019intelligence, de l\u2019audition ou de la vision n\u2019a \u00e9t\u00e9 diagnostiqu\u00e9 mais qui pr\u00e9sentent cependant des troubles dans l’apprentissage.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Des formes<\/em> d\u2019enseignement<\/span><\/h2>\n
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Les formes d\u2019enseignement sont organis\u00e9es en plusieurs phases qui correspondent \u00e0 la dur\u00e9e donn\u00e9e pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve acqui\u00e8re les comp\u00e9tences et objectifs d\u2019apprentissages d\u00e9finis. L\u2019enseignement secondaire sp\u00e9cialis\u00e9 est organis\u00e9 suivant les types d\u2019enseignement et selon les possibilit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves, en 4 formes d\u2019enseignement adapt\u00e9es au projet personnel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Les formes d\u2019enseignement d\u00e9finissent le caract\u00e8re g\u00e9n\u00e9ral et les objectifs de l\u2019enseignement dispens\u00e9<\/strong>. Nous proposons les trois premi\u00e8res formes.<\/p>\n

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 <\/td>\nFormes d\u2019enseignement<\/strong><\/td>\nObjectifs<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Forme 1<\/a><\/td>\n\n

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Adaptation sociale<\/p>\n

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Formation sociale visant l\u2019insertion en milieu de vie prot\u00e9g\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Forme 2<\/a><\/td>\n\n

Adaptation sociale et professionnelle <\/p>\n<\/td>\n

Formation g\u00e9n\u00e9rale et professionnelle visant l\u2019insertion en milieu de vie et\/ou travail prot\u00e9g\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Forme 3<\/a><\/td>\n\n

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Professionnel sp\u00e9cialis\u00e9<\/p>\n

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Formation g\u00e9n\u00e9rale, sociale et professionnelle visant l\u2019insertion socioprofessionnelle<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Des phases<\/em><\/span><\/h2>\n

Chacune des formes d\u2019enseignement est organis\u00e9e en une ou plusieurs phases qui s\u2019articulent autour du projet personnel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et du projet d\u2019\u00e9tablissement. Une phase correspond \u00e0 la dur\u00e9e requise<\/strong> pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise les objectifs ou les r\u00e9f\u00e9rentiels des comp\u00e9tences fix\u00e9s. Organisant les trois premi\u00e8res formes d’enseignement, nous organisons \u00e9galement les trois premi\u00e8res phases.<\/p>\n

\"\"En bref<\/span><\/h2>\n

En fonction, tant des besoins sp\u00e9cifiques que des possibilit\u00e9s du jeune, l’enseignement secondaire sp\u00e9cialis\u00e9 le pr\u00e9parera selon les cas :<\/p>\n